教科研动态29（总89）

“教科研月”暨“三名”活动优质课展示

语文教学研讨会纪实

优质课执教者说课

《给予是快乐的》教学反思

朱彩霞

《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材这一特点，我通过引导学生自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中实现学生阅读的自主化与个性化。

一、明确目标，引发探究欲望。

我以故事导入，让学生初步感知，奉献是快乐的，再提出目标：你认识了故事中的哪些人？他们之间发生了一件什么事？生整体感知后，再抓出主线：文中保罗两次误解了小男孩，具体是哪两次？讨论、交流，保罗为什么会误解小男孩呢？

二、联系语境，探究词句意蕴。

由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以应该引导学生关注到具体的语言，像理解“吃惊”和“惊讶”，我就让学生反复读，让学生能联系具体的语言环境来探究词语的意思，从而更好地理解课文内容。

三、设身处地，探究人物内心。

“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法，本文虽然语言平淡朴实，但细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望自己也能当这样的哥哥”，“弟弟，你等着……一样美”等语句，通过反复品读，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。

四、熟读深思，探究文本内涵。

由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会不能理解“给予是快乐的”真正含义。我设计了填空题“保罗哥哥因为（  ）快乐，保罗因为（   ）快乐；小男孩因为（    ），弟弟因为（   ）快乐”生再次梳理文本，也明白了给予人是快乐的，获得给予的，也是快乐的。

五、联系实际，探究文本外延。

在生理解文章的基础上，又设计了“你在生活中，曾因为（   ）而快乐”，生勇跃发言，说明他们都明白了“给予是快乐的”。

这堂课留下许多遗憾，总结原因如下：

1、我因第一次上这样的大型公开课，有些紧张。刚开始没完全调动起学生的积极性，自己也显得没有激情。

2、应变能力不强。当学生不能回答时，应及时让学生再读文。读通读透，生自然会说。

3、语言不够精炼，有重复、罗嗦的地方。

4、怎样多种形式读？怎样做到“润物细无声”？这都是我急待学习的。

总之，我个人的素质急需提高，我定会坚持不懈地学习，尽量在最短的时间内，能讲出真正的优质课。