教科研动态28（总88）

陈道清语文教学风格研讨会纪实

教学情景再现

研讨会发言集萃

求真的课堂   务实的教学

 ——简评陈道清先生语文阅读展示课的教学特色

李庆成 

陈道清先生可以说是仙源学校高中语文教学及班主任工作的一张名片。今天听了陈先生的一堂语文公开课，更有了这种感觉，而且令人钦佩！那是两天前的清晨，我与武校长站在静园门前聊着工作，碰上陈老师到班上去，武校长便邀请陈老师在全校主讲一节语文公开课，陈老师很爽快地答应了。可见准备的时间并 不是很长，此其一。陈老师在选择文本时颇有胆气。须知《宝玉挨打》节选自《红楼梦》，全文近7000字。这么长的文本，要在一节课里处理得像模像样，委实困难重重，没有“一览众山小”的大气，断不会作出这种选择。此其二。至于第三嘛，便是来自课堂的求真务实的教学风格，平时怎么教，现场展示也这么教，清水芙蓉，不饰雕琢。笔者想就此谈一点浅见，以陈其感。

一、教学目标明确落实

评价一节课是否成功，是否高效，主要应在于教学是否有明确的目标并能得到很好的落实。而教学目标的确定不是教者主观设定，而是根据文本的客观实际来制定的。说明白一点，就是根据课前提示和课后思考题来确定教学目标和教学的重点与难点，离开了文本另搞一套是不科学的。就这一点来讲，陈老师做得非常到位。其一、《宝玉挨打》课前有单元提示，讲了两点：一是认识《红楼梦》是一部怎样的书；二是告诉学生怎样读《红楼梦》。陈先生在导入课文时非常好地发挥了“提示”的作用，让学生以极大的兴趣走进文本。其二、《宝玉挨打》课后有四道思考题，第一题是对众多人物的性格略加分析；第二题是对人物（宝、黛）心理进行分析；第三题要求理清文本的情节；第四题分析社会背景及其“挨打”的根本原因。一至三题是重点，第四题是难点，从整个课堂展示的情况来看，陈先生基本上是扣住了课后习题来备课，来组织整个课堂教学活动，并且较好地达成了这些教学目标。

二、教学套路明了实用

“教无定法，教必有法”。打拳须有套路，教书也是有套路的。比如说，教诗歌有教诗歌的套路，教散文有教散文的套路，说明文、议论文教法也各不相同。《宝玉挨打》是篇小说，必须按照教小说的套路来教，否则就会事倍功半。陈先生这节课很好地运用教小说的法则，牢牢抓住小说的三要素（情节、人物、环境）开展一系列教学活动，从而使整个课堂教学思路显得非常清晰。陈先生在指导学生剖析文本时，首先入题抓情节梳理。一理全文情节（打前——打中——打后），形成整体印象；二理各块情节。如“打中”这一块的情节就是：①宝玉挨打；②夫人哭劝；③贾母怒斥；④贾政后悔。这样一梳理就使文章的骨架清晰地呈现在学生面前。接着转题抓人物形象分析。师生紧扣文本，牢牢抓住每个人物的神态、语言、动作、心理等进行入木三分的剖析，从而使贾政、宝玉、王夫人、贾母等人的性格特征鲜明地展现在师生面前。最后结题抓环境剖析。通过忠顺亲王府的长史官盛气凌人地到贾府来要人，从而揭示当时社会大环境对家庭小环境的影响及宝玉挨打的深层原因。教小说就是这种套路，离开了这一基本套路，课堂教学就不会成功，更不会高效。

三、教学方法灵活多变

孔夫子说：“不愤不启，不悱不发”。讲得就是教学方法。古人还讲：“君子之教，喻也。导而弗举，强而弗抑，开而弗达。”强调教育学生不要强制、不要压抑、不要包办，重在引导、晓喻。讲的也是教学方法。新课改的教育理念特别注重教学的“过程与方法”，强调学生之间“自主、合作、探究”。陈老师课堂教学所运用的各种教学方法，就充分体现了先贤哲人的古训及新课改的理念。

方法之一：精心设计问题。这节课陈老师一共设计了四个容量较大的思考题。1、你打算把这篇课文分成几段来学习，为什么？（理清情节）；2、宝玉被打的原因有哪些？根本原因是什么？（分析背景）3、在宝玉被打过程中，贾政、王夫人、贾母等人各有什么不同的表现？给我们留下了什么印象？（剖析人物性格）4、被打之后，宝钗、黛玉、宝玉心理活动各有什么不同？（心理性格分析）

方法之二：精心编制简答训练题。1、“密告”说明贾环是个__________的人。2、“哭劝”说明王夫人是个___________的人。3、“怒斥贾政”说明贾母是个____________的人，通过“宝玉挨打”整个情节的描述，可以看出贾政是个__________的人。

方法之三：精心引导精段赏析。陈老师在执教“王夫人哭劝”、“贾母怒斥”等精华片段时，通过范读、齐读、默读、分角色读等不同形式仔细咀嚼品析，从而使人物形象活生生地立在读者面前。

方法之四：精心推出拓展内容。为了丰富学生的文学素养，开阔学生文化视野，陈老师充分利用教室后面的那块黑板，规范推出“红楼大观”专栏。一书《自绝一题·满纸荒唐言》、二书《西江月·无故寻愁觅恨》、三书《枉凝眉·一个是阆苑仙葩》、四书《好了歌·世人都晓神仙好》。这些经典诗文的推出，对培养学生的阅读兴趣，加强对文本内涵的理解无疑起有推波助澜的作用。

总之陈道清先生这节课给笔者的印象不是表演课、作秀课，而是一节求真的课、务实的课。

一点建议：

在抓人物形象分析时，如果能抓住文中一至二个典型人物的神态、语言、动作、心理进行分析，从中总结出带规律性东西来，并用这种规律去解剖其他人物形象，从而避免面面俱到，以达到“授之以渔”、“教是为了不教”的目的。这样教学效果是否会更好些呢？

一点浅见，仅供参考。

2009.11.10

 语文教师要有浓浓的语文味

  周治平

今天有幸参加陈道清老师语文教学风格研讨会，享受了精神大餐，一饱耳福，受益匪浅。

每个语文老师要的不是酒味、烟味、麻将味，要的是十足的语文味。

语文老师要有一张语文的嘴。这张嘴能言善辩，能把自己的所见所闻，准确、生动地表达出来。课堂上娓娓道来旁征搏引，使学生如临其境，陶醉其中。

语文老师要有一双语文的手。这双手爱写文章，能写文章。作文课上，学生写、老师写，写完了，向学生朗读自己的作品，学生就会崇拜得五体投地。

语文老师要有一双语文的眼，这双眼喜欢看书，虽不能手不释卷，但每天必须看上几页，不看上几页心里就不舒服、不踏实。要勤于摘抄和积累知识，给学生无限的循环水。

语文老师要有一对语文的耳朵，这对耳朵是语言的听诊器。能够及时诊断出语言的毛病，并能对症下药。夏衍先生病重住院，一天病情恶化，护士连忙对他说：“不要急，我去叫医生。”夏衍居然睁开眼坐起来，扬起手大声说：“不是叫，是请！”说毕倒在床上，便合上了双眼。临死不忘语言规定，其乃语言大师也！

语文老师要以喜欢的语文方式处理问题。上课时，发现教学用的直尺断了，他不是批评学生而是让学生为直尺写“悼词”。

作为语文老师，要有浓浓的语文味，如果没有，就让我们一道向陈道清老师学习，争做一名洋溢着浓浓语文味的语文老师！

一堂魅力无穷的课

      ——听陈道清老师《宝玉挨打》一课有感

胡文浩

听了陈老师的这堂课，全组老师深受震撼，这才是真正的语文课堂教学啊！老师和学生的思想和心灵在这里碰撞，智慧的花朵在这里绽放，知识的清泉在这里流淌，我想不管是老师还是学生都从这堂课中感受到了语文教学的无穷魅力。具体说来，我觉得从这些方面受到了启发：

一、导语的调动作用。

陈老师的导语内容广博而不烦琐，语言整齐而不做作，从文学艺术包括建筑、饮食、医学、礼仪到现代的影视制作等方面高度评价了《红楼梦》这部巨著的影响。陈老师在导语中讲到，《红楼梦》的魅力在何处？我个人认为：这里有屈原的离忧；有司马迁的忧愤；有陶潜的田园，有王维的山水；有苏东坡的豪放；有李易安的婉约；有王实甫西厢记妙词通戏语；有汤显祖牡丹亭艳曲警芳心；有李时珍的灵丹妙方；有满汉席的佳肴菜谱；有为官作宰的宦海浮沉；也有奴婢村姑的血泪恩仇；有多情男儿的镜中月；有痴心女子的水中花……试想，这样妙语连珠气势如虹的开场白怎能不激起学生的求知欲望，恨不得马上拿一本《红楼梦》睹之而后快？人们常说一篇文章有个好的开头，就等于写成功了一半，而一堂课有个好导语就能充分调动学生的学习兴趣，为上一堂成功的课作好铺垫和准备。

二、文本教学的高考导向作用。

在问题设计和板书中，陈老师根据自己的多年备考经验，时时贯穿高考信息和要求，如对贾环、贾宝玉、王夫人等人进行人物形象分析时，陈老师设计了三个与往年高考类似的填空题：贾环（贾宝玉王夫人）是一个________的______人。这样的教学既锻炼了学生的语言组织能力，又使学生明白今天的所学对将来高考有何作用，学习应如何迅速将知识转化为应试能力，做到有的放矢。

三、强调学生答问的严谨与准确性。

语言表达准确是语文教学的基本目标之一，“会说”至关重要，它是语文作为一门工具性学科的主要特征之一，陈老师在教学中始终围绕这一目标，力求学生语言表述不随意、不草率、不生硬，相反要做到精炼准确，如：学生说及贾政对宝玉的训斥时，陈老师马上将“训斥”纠正为“怒斥”，这样就符合人物的情感。再如回答如何打时，一位学生回答说：“狠狠打。”陈老师马上说：“错了，书上说的是狠命的盖了三四十下。”又如学生回答宝玉挨打后，王夫人的反应时，用了一个“劝”字，陈老师在“劝”前加了一个“哭”，变成了“哭劝”，这样就更符合事实，也更能体现人物的性格特征和身份特征。

此外，陈老师板书精美，线条清晰，一目了然，整堂课自始至终没有看教材，对教材的熟悉程度令人惊叹。和学生交流中，时时会有一些让学生如坐春风的激励性话语，如“你很棒”、“你很不错”、“总是这么难你竟然能回答出来”等等，这所有的一切都让我们对陈老师精湛的教学艺术既崇敬、又佩服，更羡慕。我们将以陈老师为榜样，以陈老师为树名模的对象，在今后的教学中不断学习，不断钻研追求卓越，让自己有朝一日也能成为像陈老师这样的名师。

重点明确  引导得法

补习分校  吴信宏

陈老师的展示课从容而有条理，明确而有重点，引导而有激励，是一堂成功的示范课。

从容而有条理。一堂课好比一篇作文。教师先要精心打好腹稿，在授课时才能从容不迫，神态自若。陈老师对整堂课成竹在胸，先概述、后分层，再分析人物形象，板块分明。

明确而有重点。学生这堂课重点学什么，从中得到什么，教师应心中有数。这堂课把重点放在体味人物的语言、行动的分析上。特别是对贾环的分析，有自己的独到见解。对贾环、王夫人等重点人物形象分析很到位。

引导而有激励。在这堂课教师的引导作用表现得十分突出，发言人数达40多人次，充分体现了师生互动。特别是引导学生模仿王夫人对贾政进行哭劝，引导人物揣摩人物心理活动和复杂的内心世界，培养了学生阅读和理解能力。教师在学生的活动不时地给予激励，活跃了课堂气氛，提升了学生思考问题的兴趣。

这堂课可围绕“宝玉挨打”这个事件进行的问题研究为中心的教学。如可以设计这样的一些问题，贯穿于整个的教育过程中。1、在大观园中，个个争献爱心，被贾母视为掌上明珠的宝玉为什么会挨打呢？2、贾政为什么下狠手毒打宝玉呢？3、宝玉被打贾府上上下下又有何反应呢？4、贾政打宝玉后又是怎样的心情？5、宝玉挨打后大观园又上演了什么样的剧情？最后追问两点：1、贾政打宝玉后他达到了目的了吗？2、宝玉被打后他叛逆的性格改了吗？然后把父子俩的矛盾上升到维护与反维护，叛逆与反叛逆的高度上去理解分析，以突出这个事件在红楼梦这部小说中的地位，使小说的思想性更为明确。

珍视课堂教学语言

 朱  标

当前，探讨语文课堂教学质量与效率诸多问题时，常见的有文本解读、学生内在需求、教学方法的传承与创新、教学效果的测试与评价。林林总总，不一而足，唯独教师教学语言的涉及甚少。

不被重视的原因很多，认识进入误区恐为原因之一。有些教师认为课程改革学生是学习的主体，教师讲授已在课堂上退位，以教师为中心的课堂教学已成为历史，既然如此，教学语言也就不必考究。还有人认为课堂上主要是学生讨论、交流，教师不过提了问题，衔接过渡，怎么表达关系不大。也有的认为，多媒体已解决问题，教师的读被信息工具代替是发展的必然趋势，又何必拘泥于教学语言的使用。

一名教师在课堂上要想开启学生的智慧，打动学生心灵，点燃学生求知的火焰，主要手段是语言，是清新、优美、火热、丰富的语言。优秀的教学语言，能引导学生在求知的海洋中扬帆远航，获取学习的快乐。

在荆州师院学习时，讲授当代文学的刘汉民老师设计了一段十分优 美的开头语，连串的排比将当代文学的代表作者、优秀作品、文学社团、文学流浓进行了高度、全面的概括，让我们仿佛进入了当代文学的走廊，一股求知欲油然而生。

陈道清老师也是如此，课前设计的一段导语，高度凝炼，一组长长的排比句，对《红楼梦》一书的思想内容进行了概括，对其艺术特色进行了高度评价，学生如痴如醉，仿佛步入了《红楼梦》艺术殿堂，似乎徜洋于大观园金壁辉煌的建筑之中，穿梭于《红楼梦》形形色色的人物之间，这一导语的设计开阔了学生的视野，更重要的是激起了他们思维的强化，增强了他们的学习愿望。

井然有序的教学过程中，也不乏恰到好处的优美语言衔接、过渡、点评、归纳、总结，整个课堂循循善诱，师生心灵得以沟通，收到了教学的即时效应。

作为语文教师，珍视教学语言的功能与价值，精心锤炼教学语言不是权宜之计，而是提高教师语言修养的必须，提高语文课堂教学质量与效率的必须，帮助学生全面提高语文素养的必须，应认真对待，不可小视。

实 实 在 在 教 语 文

                      游  敏

从这一届高一开始，湖北省高中全面实施新课程改革，我们学校也在开展“三名”活动。这一路走来，困惑多多。10号听了陈老师在三（8）班讲的《宝玉挨打》，真正有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。领悟到实实在在教语文才是真。下面是我们的感悟。

感悟之一：语文教学要始终抓作文本。

这学期在仙桃中学、仙一中、仙桃八中共听了9节课，包括听了一节来自武汉的喻新发老师讲的一节《赤壁赋》，全都是展示新课程理念的课，多媒体所创设的生动的教学情景，教师声情并茂的诱发，学生们积极热情的课堂参与，无不迸发着新课改的思想火花。教师和学生的创新思维令人叹服，但很多课堂都脱离了文本——老师在拓展，学生在侃侃而谈。陈老师上的《宝玉挨打》是《红楼梦》中第33回第34回，全文7000字左右。陈老师一直引导着学生注视，我粗略统计了一下，一节课下来，学生为了分层次、品语言、析形象、找信息的时间就有30分钟之多，也就是说，学生的回答、教师的导行只占到了15分钟左右时间。整节课堂，学生的注意力始终在文本上，他们在钻研、在琢磨、在与文本对话，从而用自己的观点来解读文本。这样实实在在一篇课文学下来，学生的阅读能力想不提高恐怕也难啊！反观我们有些所谓新课改示范课，又真正切实让学生获得了多少文本知识呢？

感悟之二：课堂不必要尽量追求热闹。

新课程背景的课堂教学要求将课堂还给学生，尽可能多用小组合作交流探究形式让学生来完成教学目标，所以我在前面所说的听过的9节课，几乎每节课都是课堂的互动气氛热烈而紧张，教师的精心提问频频，学生的精彩回答不断，学生一味在讨论，少有个体独立思考的时间，而且大多不做笔记，教师也难得板书几个字，甚至干脆没有板书。一堂课下来，如果让学生回顾所学内容，我想怕有太多学生会是雾里看花、水中望月。陈老师的课堂上相较我所听过的那9节课，可以说是冷清得多，静寂得多，但每个学生都是切切实在思考、在做笔记，老师在学生回答准确处也有规范的板书，一堂课下来，发言的学生除了两个列席学生外，也就5个人了。但看全班听课学生的面部表情来看，他们都学得轻松而愉快，始终情绪饱满，饶有兴味，陈老师书写漂亮而严谨的板书，也是学生愉悦的原因所在。前几天，我们高一语文组也人人展模，并最后推出丁金蓉老师参加学校的“三名”活动教学比武（讲的课文是《兰亭集序》），在集体备课时，我们始终担心学生不活跃怎么办？课堂上没有人发言怎么办？现在从陈老师的课堂上我们应可以这么想，只要学生扎扎实实学到了知识，认认真真思考了问题，完完全全提高了能力，我们又何必一味全面去追求课堂的热闹？新课改的宗旨也应是如此吧？高中生毕竟年龄大一些，自我意识要强一些，这是很正常的。前天谢院长在点评丁老师的课时说：学生互动不积极，发言声太小。对谢院长提出的问题，我们自会努力改进，不过学生不愿发言就不发言吧，我们也应该尊重学生不发言的权利。课堂的成功与否关键不在于是否组织了活动，是否发言，是否踊跃，而在于学生是否进行了思考。这应该是陈老师这节课给我们的启示。

感悟之三：教师的主导地位不容动摇。

新课改的核心精神便是：尊重学生，把课堂的主体地位让位于学生。基于此，很多示范课开放程度之“深”令人咋舌。仙桃一中的周慧芳在10月28号也讲了《兰亭集序》，她的整堂课全部交由学生，问题由学生提，再由学生答，学生答不出时便小组合作交流讨论，老师始终在旁边伴以“还有吗？”“不错！”的点评。在后来的评课中，谢院长等人给予了很高的评价，说那节课步子迈得大，真正将课堂还给了学生！我陷入了深思：回顾学生提出问题的含金量，学生讨论的质量，就真的“全好”吗？学生问题的呈现往往是无序状态，我很愚笨，看不出一堂课的重点及难点在哪里。退场后与实验高中的一位教师交不充，她笑言：这样教的活，老师太轻松了。问题让学生设置，再由学生答，老师省事多了。学生毕竟是学生，由于学习负担太重，他们很少有课外阅读的机会，看问题的深度和广度还远远不够，如果没有，也是极个别的学生。反观陈老师的课堂，还是属于传统型教法，由老师设置好教学程序，先让学生划分层次，梳理故事情节，第一部分打宝玉的原因；第二部分宝玉被打；第三部分宝玉被打后一干人等的反映。紧接着让学生再分析每一部分的若干小层次，并且在分析中间出示填空题让学生分析贾环、王夫人等人物形象，最后让学生在分析写法中得出是层递手法。可以说，整堂课的深浅牢牢把握在陈老师手中，预设与生成浑然天成，不着痕迹，包括中间三个同学摩仿人物的分角色朗读，也是自然而然，水到渠成。谁又能说这不是学生学得其所，一直异彩纷呈的一堂课？由此看来，将课堂交由学生学习思考是真，教师的主导作用决不能动摇。

感悟之四：年青教师要多读书，多学习，刻不容缓。

陈老师一直担任着高三毕业班教学工作，我有幸和陈老师共事过三年，陈老师的敬业、勤学是全办公室公认的。有些时候，看到陈老师在认真备课学习时，我、张洪涛、康家银等都不好意思在办公室闲聊。陈老师经常跟我们说，你们要多学习呀，要认真备课呀。正是陈老师的一直勤耕不辍，才有《宝玉挨打》精妙绝伦的导语；正是因为陈老师的精心钻研教材，才将《宝玉挨打》的关键字句挖掘得那么深刻；正是因为敬业时刻与学生在一起，才深谙学情。《宝玉挨打》中的过渡语、评价语都能拨动学生心底的琴弦，让学生始终能心情愉悦地和文本、和老师交流对话。如陈老师一般博学多识，能随机将高考内容穿插于课堂教学中的老师在仙源还有很多，我们要老实向这些老师学习，学习他们的敬业精神，学习他们的忘我工作，我们应虚心向这些老师请教，请教他们的教学教法，请教他们对文本的把握。

总之，听了陈老师的《宝玉挨打》，感悟很多，一时难得说全。我们高一语文组是一个年青充满朝气与活力的团队，在新课改和学校“三名”活动的背景下，我们既要认认真真进行新课改工作，又要扎扎实实教好语文这门课。在教学中少一分浮澡浅薄一味追求形式热闹，多一份静心钻研、植根文本、设计教学，少一分花哨，多一分实在，轻松愉悦不是新课程理念的全部，我们要求的是热闹背后的效益，轻松背后的   。语文还是要实实在在地教，老师的主导地位不能动摇。教师还是要引导学生去感悟，使学生由字得言、由言得意、由意得情、由情得味。

 教师教学教研要有底气

——在陈道清语文教学风格研讨会上的讲话

武家仿

时间：2009年11月18日晚18：40

地点：物理实验室

与会人员：校级领导、分校领导、各分校语文教研组长、语文教师

今天的研讨会开得非常好。乾隆皇帝下乡游玩喝酒时，以酒、色、财、气四个字，要求陪同的才子们作对联，作得好，才准许喝酒。乾隆皇帝所作“无酒不成宴席，无色路断人稀，无财民不发奋，无气国无生机”。在场的人一听，都跪下了，认为文气、才气极高。我想借用这句话来说明一个问题，刚才听到有老师讲到“人气”，一个单位的确是要有“人气”，但是也要有“文气”，首先是要有底气，我们今天这个语文研讨会就是要讲一讲“底气”。我今天要讲一个语文老师应该有什么样的底气，陈老师就很有底气。以上几位老师的发言也很有底气。我们中国过去没有底气，做了三件大事成功之后才有底气，一是原子弹试验成功；二是最尖端的翱游太空，我们上去了；“神五”、“神六”，很多国家不能上，我们成功了；举办奥运会成功了，这样一路发展过来，现在我们的国家就更有底气了。中国是买美国国债最多的国家，过去是日本第一，现在是中国第一，中国买得最多。奥巴马到中国来访问就非常谦虚，我们对他们国家的发展是有贡献的。国际上现在流行“中国不答应”，过去是看别国的眼色行事，现在许多国际大事的决策要看“中国是否答应”。一所学校要有底气，有自己的教学模式，有自己的教师队伍，有自己的管理特色，有自己的高质量的学术成果，一位语文老师的底气在哪里呢？在于功底，就是刚才周特（语文特级教师周治平同志）说的，能够说、能够写、能够讲。陈老师的功底是非常好的。今天的评课之所以是精神大餐，就是因为发言的很多老师有功底，所以，每一位语文老师都应有自己的功底。第二个底气是阅历，你的阅历就是你的底气，长江大学的教授毛和玉老师要到仙源学校来工作，他说：“我申请到图书室工作，另外帮着听一下课”，帮老师们做一下教学研究工作，仙桃有很多老师都是毛和玉老师的学生，了解他。他为什么主动要求帮老师们研究教学教法呢？就是因为他的阅历；第三是业绩，我们为什么要研讨陈老师的课呢？他班上的学生，高考成绩全市第一，这就是他的业绩。再一个底气是我们现在进行的“三名”活动，就是为了提升老师的底气，所谓“模式”，就是刚才李校长说的“套路”。我们拿“宝玉挨打”来说，我们在座的有几位老师能说：钱梦龙教这节课会怎么教，魏书生教这一课会怎么教，段力佩教这一课会怎么教，叶圣陶来教这一课会怎么教？吕淑湘教这一课会怎么教？朱作仁教这一课会怎么教？“我”应该怎么教呢？你不能说出好多专家的教学模式就不行。我最近想到一个笑话，我们与仙源董事会的合同马上结束，我过去的学生推荐我到大学去工作，有两所大学跟我联系，我把他的校训一看，跟他电话一聊，我跟他说了十所学校的校训，你这个学校的校训存在着问题。这所大学的领导马上就说：您一定要来，书记、院长一肩挑。如果我不能说出十所学校的校训，绝对不能让他信服。我说了香港中文大学、清华大学、北大、南开大学等学校的校训，十所学校的校训我作了比较，我得出结论说“你这个校训不行”。我记得的十所大学的校训，就是我的底气。

我们现在树名模、推名法、创名课，我们在座的有几个人能说出十种、二十种名模、名法呢？说不出来不行。如果还对学校的做法（指开展“三名”活动）不理解的话，我觉得那就是前几天李校长说过的，没有珍惜这种氛围，没有珍惜这种环境，没有珍惜这种机遇。

今天我们评价陈老师的课，极少有人上升到方法、模式、套路上来认识这个问题。李校长把“套路”作为一个侧重点来研究，切入点是非常好的，但是作为我们现在树名模、推名法、创名课，应该要在模式、方法、套路上研究，可以复制，可以重复。如果从仙源学校“三名”活动中熏陶出来的每一位语文老师都能够说出十几种模式，哪将来在任何一个地方评课，你说魏书生教这一课会怎么教，钱梦龙来他将会怎么教，要是我们荆州的余映潮来，他将会怎么教。老师都能够说出十几种模式，哪怕是一节课都没教过，在任何地方，在陌生的地方，能说出这节课怎么教，那还得了啊！旁边所有人将刮目相看，所以我们要迅速研究模式。研究模式，研究方法，虚心学习。只有研究了方法，研究了套路，研究了模式，剖析了名课，你才能够飞快地成长。例如：就像我们练书法一样，有的人也是在练，你说他写得不好，他不愿听，练了那么多日子的字，他就是不愿拿字帖来看一看，你把字帖一看，你的字哪里进步了，哪里还欠缺？你不看字帖，你练多长时间都不会进步。你的教学，你的课堂，没有名模，怎么练得好？写横，怎么起笔？怎么收笔？哪样的竖不回锋，哪样的竖需要回锋，你不看字帖，怎么都写不好的。只有有了模式，有了方法，你才会有大的飞跃。所以，经历不是一天、两天练得起来的；阅历也要有一个过程，业绩也有一个过程。但是唯一的方法是树名模、推名法、创名课，只有“三名”活动可以使我们迅速成长。我们仙源学校有这么一个群体，有这么多优秀老师，这么多专家在这里，青年教师要珍惜这里的宝贵资源，认认真真请教，有了发言的机会，也应该像李校长这样写成文稿。这几个今天讲得好的，都是写成了稿子的。

今天我借这个机会，还是说这一句话：语文老师要有底气。底气来自于功底，来自于阅历，来自于业绩，更来自于你的教学艺术。你有没有一种高效的教学艺术，有魅力的教学艺术，能不能从这个活动中真正有所收益，那就要看你的投入状态了。你即使现在在仙源学校不咋地，但是走出去，到城区任何一所学校都比别人强因为你能说出十几种模式，这就达到了目的。

我就是这些意见，供大家参考，谢谢大家！

最后还有一件事，一个很重要的消息。中语学会要评选湖北省语文优秀教师，给了仙桃市6个指标，送到湖北省评比。市教育局做了一个很有意思的事，安排了十所学校，一所学校推荐一个，然后评比，哪个最优秀哪个上，取前6名。市局给了我们仙源学校1个参选的指标，这是个好机会，我们仙源学校限定在初中各分校，建议初中语文教师自愿申报，学校评比，哪个最优，送哪个出去。二选一、三选一或五选一、六选一。希望报名的越多越好，最好不要搞成一选一，或者没有人报，那就不好看了。要相信自己，先申报，明天早晨8：00研究，9：00派人到教育局拿表，力争不浪费这个指标。仙源学校开展“三名”活动，应该是最有把握成功的。这个指标不要浪费了，浪费了非常可惜。

                                               2009-11-19

仙源学校教科室